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新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主 体体地位，努力给学生创 造 造一个有利于素质教育 的 的空间。
对于小学语 文 文教学来说，既要转变 教 教的方式又要转变学的 方 方式,培养和形成“自 主 主、合作、探究”的学 习 习方式，在这两个转变 中 中，教的方式转变是主 要 要矛盾，教的方式一转 变 变，学的方式也随之转 变 变。学的方式转变可以 理 理性地在课堂中呈现， 证 证明教的方式转变，证 明 明教师新理念的真正确 树 树立。课改实践告诉我 们 们，没有坚定的新课程 理 理念，真正意义上的教 与与学方式的转变是不可 能 能的。
把课标学习与 教 教材教法研究结合起来 ; ;要钻研新教材、理解 和 和把握新教材，用好新 教 教材;要重视教学反思 、 、个案研究和收集;要 牢 牢记验证课标和检验教 材 材的实验任务。
在教 学 学实践中，我将力求打 破 破传统封闭、单项、机 械 械的教学模式，主要将 采 采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标 ， ，深入领会《语文课程 标 标准》的精神实质，切 实 实转变观念，克服以往 在 在语文教学中忽视学生 的 的主体地位、忽视人文 精 精神和科学精神的培养 、 、过分追求学科知识系 统 统的错误倾向，真正确 立 立语文教育的新理念， 通 通过教学任务的完成， 全 全面提高学生的整体语 文 文素养，注重提高学生 的 的语文实践能力，积极 倡 倡导、促进学生主动发 展 展的学习方法，拓宽学 习 习和运用的领域，注重 联 联系生活、跨学科的学 习 习和探究式学习，使学 生 生获得现代社会所需要 的 的终身受用的语文能力 。
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2、我还将从整体 上 上把握实验教科书，弄 清 清其编写意图、体系特 点 点，弄清教科书与《课 程 程标准》、教科书各教 程 程之间的内在联系，弄 清 清教科书各种编辑设计 的 的意图和着力点，以在 备 备课和教学活动中准确 设 设的定教学的重点，找 准 准达到《课程标准》提 出 出的课程目标的落脚点 ， ，有效地实施语文教学 。
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3、在准确把握教 科 科书编辑思想的基础上 ， ，从本班本校本地的实 际 际出发，根据学生的年 龄 龄特征和不同教学内容 ， ，创造性地灵活地选择 和 和运用教科书的各种设 计 计，采取合适的教学策 略 略，把读写听说和综合 实 实践活动落到实处;大 力 力改进课堂教学，提倡 启 启发式、讨论式教学; 积 积极开发课堂学习资源 和 和课外学习资源，沟通 课 课堂内外，沟通平行学 科 科，创造性地开展各种 活 活动，增加学生语文实 践 践的机会，让学生在实 践 践中丰
富语言积累，掌 握 握学习方法，提高基本 技 技能，接受熏陶感染， 养养成良好的学习习惯， 打 打下扎实的语文基础; 鼓 鼓励学生采用各种手段 扩 扩大阅读面，增强学生 在 在一切场合学语文用语 文 文的意识，积极参加各 种 种课改活动，促进学生 语 语文素养的整体提高。
通过改变新的教学方 法 法，希望可以使学生在 课 课堂上踊跃发言，积极 主 主动的学习，学生对语 文 文课的兴趣有较大的提 高 高。在实践工作中，我 将 将不断总结反思，撰写 教 教学日记、教学案例、 教 教育随笔等;努力把课 改 改工作做得更好，使课 堂 堂教学呈现出民主、和 谐 谐、师生互动、生动活 泼 泼的新面貌。
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