教研组团队建设案例（3篇）教研组团队建设案例 坚持行动：走出地理教研团队建设的创新之路 陈丽娟【摘要】本文针对高中地理教研组存在的不足,提出并践行高中地理教研团队建设的创新下面是小编为大家整理的教研组团队建设案例（3篇）,供大家参考。
篇一：教研组团队建设案例
坚持行动：走出地理教研团队建设的创新之路
陈丽娟【摘要】本文针对高中地理教研组存在的不足,提出并践行"高中地理教研团队建设"的创新之路:重构教研团队;深化团队内涵;创新团队模式;聚焦高效课堂;抓住地理教研团队建设的核心.【期刊名称】《地理教育》【年(卷),期】2018(000)002【总页数】3页(P49-51)【关键词】地理教研;团队建设;教研创新【作者】陈丽娟【作者单位】浙江省平阳县教师发展中心325400【正文语种】中文
一、赛课团队：以团队赛课为阵地的主题教研创新团队赛课活动克服了以往“一人一课”的弊端，由“单兵作战”转向“联合攻关”，很好地调动每位成员的主观能动性，发挥各自优势，相互合作，形成研究合力。地理教师通过层层赛课，组织优秀团队，各团队在充分研课基础上，参加县级赛课，根据团队实力在原有基础上的提升情况进行评比。经过长期的思考和探索，不断改进和完善地理赛课的组织形式和操作要领，凸显主题性和合作性，更加突出对学生学习的研究和教师之间的团队合作，通过不断改进，提炼形成地理“全员赛
课”的基本模式和基本环节，有效实现以赛促研、研学促教。创新赛课模式：从单一评比到赛研结合，具体如图1所示。【案例】全员主题式团队赛课活动现场会在平阳中学召开为进一步发挥教研团队力量，推进高中地理学科“有效教学”研究，2012年5月16日，平阳县高中地理学科主题式团队赛课活动在平阳中学举行。本次赛课活动历时两天，活动主题是“基于地理课堂教学，培养学生读图能力”。来自平阳中学、平阳二中等10个高级中学的地理教研团队参加了比赛。本次活动展示分地理课堂教学、磨课叙述、现场评课、活动点评、优秀成果征集五个环节进行。活动结束后将评出每个环节的优胜奖及博客资源优胜奖、团队综合优胜奖等奖项。图1二、信息团队：以信息卡为纽带的兴趣教研创新信息地理教研团队的创建属于民间行为，切合学校和教师实际，受到大家欢迎。地理教师提倡“能者为师、相学相师、亦师亦生”的教学理念，倡导推进“以信息卡为纽带的艺友式活动学习”地理教研团队活动范式，充分关注地理教学活动中的两极：一是学生的信息卡，及时反馈来自学生的学习实际与需求，使地理教学中的问题解决进一步贴近学生，使地理教学的针对性、有效性进一步凸显，推动学生在生动的地理学习活动中获得发展；二是地理教研团队内部的地理教师信息卡，吸引更多同行关注地理教学活动中的问题生成与解决。【案例】平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动平阳三中、平阳一中等以信息卡为载体的地理教研团队活动按照“发布信息—浏览信息—处理信息”的顺序，使地理教研团队活动的参与者始终聚焦教学问题的发现与解决。其在操作上分为六个环节：一是上课听课；二是书写信息卡；三是浏览信息卡；四是话题聚焦；五是交流讨论；六是制定解决策略。以叶克鹏老师执教的“水循环与洋流”一课为例，地理组成员在观摩他的地理课堂教学后，纷纷书写
了自己的信息卡，通过浏览，叶老师把它们分为两类：一类是针对本节课教学所提出的建议或质疑之处；另一类是信息卡填写人在自己执教过程中遇到的困惑，充分利用这些信息卡资源，使听课后的集中对话和研讨显得非常充实、高效。三、联合团队：以联片教研为联合体的团队教研创新联片教研是以一所重点学校为中心，联合薄弱学校，形成教学研究片区，组成联合团队，重点研究解决片区内课程实施过程中面临的各种共性问题，实现片区内资源共享、优势互补，通过活动解决学校各种独立开展地理教研团队教研活动存在的困难。【案例】鳌江学区联片教研的实践探索联片教研团队具有主题性明确、任务具体、参加人员分布广、时间安排紧迫等特点，经过几年的探索，一般采用以下流程：拟定主题—精选课例—本校磨课改进—片区联片示范—互动反思—总结评价—推广应用，其中主题的选取是前提，互动反思是核心，主题落实是关键。联片教研虽然在研讨主题上做到了紧扣教学实践问题，时刻以地理教师的日常问题作为研究对象，同时，在活动形式上也有了一些新的发展和尝试，但究其本质还是没有离开合作研究、资源共享这一重要特点，因此，每次的研讨课选手先要在自己校内上成精品课，充分发挥校内团队集体智慧，运用研究合力把主题意图体现得更明确，然后再到联合片区展示，让广大地理教师对主题理解得更清晰，研讨得更深刻、更有效。四、项目团队：以项目组为单位的项目教研创新项目组的组成：确定首席——自荐或招募项目组成员（自愿组合）。是“自愿+自主”、“协作+互助”、“实践+研究”、“榜样+示范”。项目的运行：论证确定项目—首席竞聘—团队活动—感悟体验、展示—小结与评价。在地理教研团队内部，以共同的研究项目为载体，一批关注共同研究目标，志趣乃至爱好相投的地理教师组成项目团队，开展相关项目的教学研究及教学行为改进实践活动，整个以
项目组为单位的项目教研以“项目”的存在而存在、“项目”的结束而结束，这对实现有效的地理教研团队活动，其意义、影响尤为重要。鳌江中学组建了着力实践的以“弹性”学案编写项目为单位的项目教研团队，平阳中学组建了以“高考模拟命题”编制项目为单位的项目教研团队。【案例】鳌江中学高一地理必修“弹性”学案编写项目组鳌江中学根据温州市编写学案的要求成立高一地理必修“弹性”学案编写项目组团队。“弹性”地理学案由学习目标、学法指导、问题解决和其它等部分组成。一般大致将全班学生分为后进生、中等生和优等生，并根据此三类学生的情况来编写“弹性”地理学案，该学案的框架见表1。“弹性”地理学案编写团队具有以下特点：依据课标，设计分层目标，体现层次性；依据目标，设计学法指导，体现递进性；依据学法，设计弹性问题，体现针对性。鳌江中学积极尝试实践“以项目组（学案编写）为单位的项目教研”活动模式，使之成为地理教研团队研修的有力补充，这使该校的地理教研团队形成了组合式研修的良好形态。表1“弹性”地理学案的框架栏目适合优等生适合中等生适合后进生学习目标学法指导问题解决其它五、助教团队：以回乡助教为引领的专题教研创新平阳籍在外知名地理教师回乡助教活动，关注名师引领，以地理教研团队为单位，开展基于独立思考的合作研究，着力营造一种地理教师内部自由争论的研究氛围。平阳籍名师上课以后，以地理教研团队为单位或结合这节课、或结合新课改、或结合自己的成长等与回乡名师进行直接交流对话，大家一起畅谈经验、剖析问题、现场答疑，一次次让智慧碰撞出灵动的火花。【案例】情系家乡献大礼，名师中秋助教忙2013年9月21日，来自杭州外国语学校、温州中学、温州外国语学校、温州二中的六位平阳籍知名教师欢聚我校，向与会教师献上了一份特殊的中秋大礼——
回乡助教。六节示范课异彩纷呈，三场讲座精彩无限。知名教师们所体现出的深厚积淀和过人的教学智慧，让听课教师大呼过瘾。六节课，六种风格，六种享受。讲座虽然时间不长，但却是名师们艰苦摸索的真知灼见，有内涵、有深度、有高度。教研员的经典点评，更将活动推向高潮。六、沙龙团队：以教学研讨沙龙为载体的平等对话教研创新以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队创新模式，充分尊重参与者个性，强调地理教师的独立思考，鼓励不同观点的碰撞、交锋、比较、鉴别。以教学研讨沙龙为载体的地理教研团队活动模式强调以同伴互助理念为指导，让具有相同知识和经验背景的诸多地理教师聚在一起，通过营造宽松自由的研讨氛围，让地理教师开放自己，反思自我，在对自身感受、认识、经验、体验、自我批判和对问题理性思考的基础上，进行选择、批判和继承。【案例】平阳中学以教学研讨沙龙为载体的校本研修其在组织活动的形式及内容安排上非常灵活：就其内容来说，可以是聚集一定主题或无明确主题的沙龙式地理教研团队活动。就其组织形式来分，则有接龙式沙龙校本研修——同伴小组中的地理教师围绕同一主（课）题，不断反思，在前一位地理教师经验的基础上进行补充、修订，再由下一位地理教师展示，进行接龙式研讨，使一个主（课）题不断得以完善；案例式沙龙校本研修——以课例展示的形式开展沙龙研讨活动；网络式沙龙校本研修，借助信息网络平台，校本研修参与者积极引发新的对话、新的探索，为沙龙活动提供源源不断的活力，使主题的讨论成为永不干涸的清泉，为地理教师的发展拓宽新的空间、开辟新的途径。七、网络团队：以网络教研为平台的开放教研创新网络团队主要由一些计算机操作水平较高的地理教师组成，他们利用网络进行教育教学研讨活动。与传统地理教师围坐而谈的地理教研团队活动相比，网络教研给有效地理教研团队活动提供了一个新的平台,通过建立地理学科网站（学校网站内的
网页）、地理学科论坛、地理教师博客与地理教师博客群，实现教研互动和教学资源共享，引导和促进地理教师专业成长。【案例】平阳县网络教研群组建设平阳县充分依靠网络教研，建立多种群组，如“平阳二中地理学困生研究群组”、“鳌江中学前置性学习研究群组”、“平阳文化与综合实践活动研究群组”。建立的群组都是以地理教研团队为单位开展网络研究，地理教师定期或不定期上传日志到各群组。地理教师发展中心规定各地理教研团队应参加县教研活动支持的各地理教研团队的网络教研，进行考勤登记，作为“优秀地理教研团队”评比和评价地理教师的依据。通过网络教研可促进地理教师理论和业务水平的提高，营造团队合作的氛围。参考文献：［1］王福强.用心做教研［M］.吉林：吉林大学出版社，2010（6）.［2］林卫平.地理教研组行动在温州［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［3］徐和平.来尧林.校际教研共同体［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.［4］吴兴.基于校本研究的地理教研组建设的研究南京：江苏教育出版社，2007.［5］李秀林.区域性学校地理教研组建设的现状与思考［J］.教学与管理，2006.［6］李祥兆.农村中学地理教研组团队文化建设［J］.教学与管理，2006（17）.［7］王永和.地理教研组建设简论［J］.华东大学出版社（小学版），2008（12）.［8］胡庆芳.地理教研组制度创新［J］.教育科学出版社出版，2007（6）.［9］郑志杰.加强地理教研组建设，开展有效教研［J］.地理新课程研究，2009（6）.［10］邓正平.重视地理教研组建设，促进地理教师专业成长［J］.浙江教育科学，2011（1）.
［11］肖余春.团队行为学［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.
篇二：教研组团队建设案例
小学教师专业发展现状分析及教师队伍建设意见
现代学校面临着深化课程改革、培养学生核心素养等重大的工作挑战，而能
否完成这样重大的使命，关键在于教师.教师队伍的整体素养和专业水平决定着
学校在课程改革的征途上能够走多远，也决定着学校发展的兴衰成败。
那么处于改革发展中的小学教师队伍现状如何，教师发展的方向和路径又是
什么,现在向大家汇报如下:
一、教师队伍现状分析
1、小学现有教职工81人,其中在编在岗53人，县管校用10人，占全体教
职工的78％；特岗6人，临聘教师12人，占全体教职工的22%；
2、女教师占全体教职工的64%，男教师占全体教职工的36％；
3、近三年退休人数:3人；
4、35岁以下教师占全体的53%,36—40岁教师占全体的10%,41—45岁教师
占全体的12％，46—50岁教师占全体的18%，51—54岁教师占全体的5％;
5、全校教职工平均年龄36.6岁，其中在编在岗人员平均年龄39.5岁；
6、学历：本科79%
专科18。5%
中师1。25％
初中：1。
25%;
7、高级职称:1人,1.25%中级职称:39人，占48％初级职称：29人，占
50。75％；
8、名优教师：
县级优秀:22所占比例：27％
市级优秀：2所占比例：2。5％
9、学科比例:语文30人，占37%;数学30人，占37％；综合（品生品社、
英语、科学、信息技术）9人，占9.9％;艺体(音乐、美术、体育)9人,占9。
9%；后勤管理3人，占6.2%；
10、临聘教师学科分布：语文2人，占16.7%;数学7人，占58.3%；工科3
人，占25%。
从以上统计的数据不难看出,我校的教师队伍状况呈现出如下特点：
1、临聘教师比例过大。包括特岗教师在内的临聘教师占到了全校教师总数
的22％，这个比例是比较高的，由于这些临聘教师的流动性大，不仅给每一年
的招聘教师、工作安排带来严重的不稳定性,而且增加了学校整体教师队伍培养的难度，往往是做了很多工作使得他们刚能够胜任教学岗位时，又离开学校了，学校又不得不重新招老师，新的老师又要重头开展培训，使得学校大部分精力都耗在了教学秩序的维持和稳定上,而对于整个教师队伍的培养却始终走不上正轨。
2、学校严重缺乏综合、艺体学科教师。这两类教师加起来还不到学校教师总数的20%，而且其中还包括1名特岗教师和3名临聘教师。这些学科的专职教师很多是一棵独苗，其中科学1人，信息技术1人,英语能上课的正式教师也只有1人。这样的教师比例导致学校的工科专职化程度很低,在现在课程建设背景下和区教育局对学校新的考核方式要求下,具有很大的难度和挑战。
3、学校名优教师数很少，优秀的层级不高.学校81名教师，其中县青优9人,占总数的11％,县级各类优秀13人,占总数的16％；市级优秀2人,主要是德育方面，占总数的2。5％。很多优秀评了优秀就不再优秀，不是说评的时候有水分，而是当评了县青优后就认为实现了自己职业生涯的最高目标，就不再努力,不再勤勉，而且对年轻教师也不闻不问不帮扶,使学校教师发展断层。优秀的层级不高,导致学校严重缺乏相关学科领域的领军人物,学科建设没有标杆，没有领路人，大家都是盲人摸象，哪儿黑哪儿歇。
二、教师专业发展现状分析我想重点从教师专业知识、专业技能和专业意识三个方面来对学校教师队伍专业发展现状作一个介绍：（一）教师专业知识方面:教师不仅要具有普通文化知识、学科专业知识、教育教学的知识，还要具备个人的实践知识,具有建构自己的知识体系的能力。我们学校教师在普通文化知识、学科知识和教育教学知识方面没有大的问题，比较薄弱的是教师实践性知识，也就是教学经验，教师缺乏在面对实际的教学情境时有效教学的经验和办法，但这对教师专业发展却起着决定性作用。比如,现在学校的很多年轻教师,甚至还包括一些老教师，他们的课堂连学生都管不住，管不好，整个课堂总是闹哄哄的,学生的倾听、观察、举手发言等习惯很不好，这就是缺乏有效的课堂学生管理知识所导致的.
（二）教师专业技能方面教师专业技能所涉及的方面很多，包括过去强调的教师五项基本功，还有教师评课说课、课堂组织、课程开发等等,但是我认为其中比较重要的是两方面：一是能够基于课标、教材和学情的教学设计能力；二是运用现代教育技术手段辅助教学、切实提高教学效率与水平的能力.比如双流区搞得课标教材学情解读大赛，还有现在大力提倡的微课慕课、翻转课堂等就说明这两项技能在教师专业发展中的重要作用.我们学校教师在这两方面多比较弱，基于课标教材学情的教学设计能力方面，往往教学目标不清晰、不具体、不聚焦，教学过程流于形式,教学活动缺少设计，只关注了教师的教,忽视了学生的学，导致课堂效率很低下;在现代教育技术方面更是起步晚,再加上专业教师缺乏，相关培训没有跟上，跟城区比起来，这方面存在较大的差距。（三）教师专业意识方面所谓教师专业意识，也就是教师的专业情感和专业态度,这是教师专业的精神核心,是教师专业发展的内在驱动,具有精神支柱的作用。教师专业意识主要包括专业认同、乐于奉献、育人为本、发展创新等方面。在专业认同方面，学校教师认同度不高，对于自身所从事的工作不认为是一个专业，仅仅是一个普通的职业,甚至把自己就看成是一个打工的、混日子的，没有职业自豪感，更没有专业自信度,根本没有发现自己所从事工作的价值.没有价值的认同就不会有心甘情愿的付出，也不会有奋不顾身的前行。在专业发展意识方面,受地域、传统和当地文化的影响,教师因循守旧的观念比较浓厚，教师对教育教学的新思想、新方法不敏感，不尝试，不接触，低水平的不断重复成为教师每一天工作的家常菜.总体来说，学校里的教师群体缺少专业发展的意识和动力，教师个体也不清晰专业发展的方向和路径。综上所述，目前学校教师专业发展和教师队伍建设存在如下问题:1、教师的职业倦怠感比较强，专业认同度低，专业情感消极，思想上拒绝创新，不愿改变，不断在低水平的重复着昨天的自己。2、教师的专业发展意识比较淡漠，很多老师仅仅把他当做一个混饭吃的职业,平时不读书、不学习、不思考，专业发展止步不前。
3、教师专业知识和技能更新缓慢，亦不能跟上形势发展的需要。三、教师专业发展困境原因分析我们对上述存在的问题进行了细致的分析,我们把学校的办学历史和现有管理体制、把学校所处小区域与整个教育大环境、把城市学校、地方名校与一般学校综合起来考虑,得出了影响我校教师队伍建设发展的四大因素：先进文化和保障制度的缺失、学校发展愿景的模糊、学习型组织的松散、团队建设的滞后.（一）先进文化和保障制度的缺失一个学校的文化直接影响着这里人们的价值观念、精神风貌、行为举止等一切要素,这里人们有什么普遍的观念和行为也就反衬着这里有什么样的文化.现在的公兴小学,由于历史的原因以及学校地处丘陵地区，学校和教师传统和保守的思想过于浓重.学校由于所处区域的特殊，大部分教师都从参加工作起就在学校，这么多年呆在学校没有流动，思想和行为逐步趋向保守,满足现状、安于现状的思想占据了学校主流文化，导致一些新思想和新办法找不到市场，并且被传统守旧的保守思想所侵蚀，使这里的文化逐步趋向保守陈旧和安于现状。由于这样的文化占据了主流，要想改变困难重重,导致学校对教师的要求也不高,教师只要在岗位上站好岗位、守好学生,成绩过得去,也就没有提出较高的教师专业发展目标和具体的教师队伍建设方案，更没有相关制度的保障，很多活动都是零散和随意的，教师发展始终在上级要求下被动发展，导致了教师专业水平的徘徊不前。（二）学校发展愿景的模糊一个学校教师队伍的成长，学校发展愿景很重要，有了好的发展愿景，就会牵引老师们向着伟大而清晰地目标前行，不管遇到多大的困难，也会风雨无阻，昂首向前.我们学校虽也提出了“公道行教、兴趣成学"的办学理念，着力培养“阳光自信健康快乐"的现代儿童,然而对于要把学校建设成为一个什么样的学校，老师要成为怎样的老师，却没有明确而清晰地一个目标,学校发展愿景始终处于比较模糊的状态,就没有很好的感召老师们克服困难，迎接挑战，实现自身专业大踏步向前进。(三)学习型组织的涣散
学校是学习的地方，学校本身是一个大的学习型组织，这个大的学习型组织应该由无数个中小微型的学习型组织构成。要想使整个学校形成浓厚的学习氛围,不仅从学校层面要大力推行学习、阅读等活动,而且各种微小型组织同时也要成为乐学好学的阵地。
现在学校从整体层面上推行的学习活动不多,而各种微小型组织的建设乏力，除了常规的教研组备课组以外，就没有别的诸如“青研会"、“读书会”等其他组织了,整个学校没有形成浓厚的学习氛围,不仅老师不读书，连学校的中层干部一年也难得读一两本书,有的甚至数年来就没有自己的阅读史。不读书不学习直接导致的后果就是整个组织都缺少学习和研究的氛围，上到学校行政班子，下到各教研组备课组，由于没有形成学习和讨论的风气，教师对教学中出现的问题反应麻木，捕捉不到问题的实质,寻找不到问题的突破口，始终在问题的外围徘徊，使得教师的专业水平发展受限.
因此,本应该成为学习型组织典型的学校，却是学习风气不浓，学习组织涣散，这无疑对教师专业成长造成了巨大的阻碍。
（四）团队建设的滞后现在教师专业发展的成功经验是抱团发展、整体发展,过去靠个人单打独斗的方式已经不合时宜。所以，加强团队建设，应经成为教师专业发展的必由之路。我校在团队建设方面主要存在以下三方面的问题：1、团队文化消极。真正的团队应该是拥有相同的价值取向，并且具有共同的目标，大家一起围绕这个目标而共同努力，然而学校里可能是团伙胜过团队，就是大家在一起吃吃喝喝还行，你要说做一个有意义的事，可能就比较费事.2、团队合作意识淡薄。作为团队要发展，大家的合作意识是很重要的，缺乏合作意识必然导致整个团队分崩离析，一盘散沙。但由于各种原因，老师们合作意识淡薄,干工作时往往是各吹各的号，各唱各的调,单个比起来，个个都能干，但是一旦合起来，却缺乏凝聚力和战斗力.3、团队发展重视不够.团队的发展既包括整个团队的发展，也包括团队中每个个体的发展。我们没有利用好每一次团队活动的机会，让大家拧成一股绳,实现整体的发展;同时也忽略了团队中核心成员的培养和发展，导致各学科和各教研组缺乏领军人物，学科建设止步不前。
四、应对举措如何改变这样的一种现状呢？从上面的现状我们不难看出，教师专业发展之所以缺乏动力,大家墨守成规，学校死气沉沉，有来自方方面面的原因,有来自传统的，有来自体制的，有来自地域的，但这些都是不能轻易改变的,作为管理者来说,在现实背景下，我们能够做什么？主要还在于从文化、从思想、从制度、从激励等方面建立一套教师专业的保障机制、发展机制和激励机制。（一)思想引领，文化浸润。任何事物的兴衰成败主要取决于人，取决于人的思想.积极地思想、先进的文化能够帮助大家克服种种困难，直面现实挑战，能够看到未来的希望.所以必须首先从思想上打破老师们过去那种职业观、人生观和价值观，应该想尽千方百计引导教师改变观念，建立积极地、向上的、有目标和梦想的教育观、人生观。还要从学校文化的根上去发现症结之所在，用积极的、先进的文化去影响教师、去感化教师，把大家凝聚起来，把大家引上个人价值的追求上，引上追求更加卓越的自己上，引上发现最好的自己上.1、大力宣扬积极地、奋进的学校文化。2、建立团队，大家要抱团成长。3、建立紧密的学习型组织。（二)建章立制，纳入常规.在与老师们思想上达成了共识后，要从学校管理的章程和制度上完善教师专业发展的制度保障，要从学校体制上把教师专业发展作为学校发展的重中之重，确立教师在学校的主体地位，确立教师专业发展在学校工作的核心地位，并纳入到学校管理常规之中，使之制度化、常态化，持续化。1、完善学校章程和学校发展规划。2、形成教师专业发展的日常机制。3、形成教师发展激励机制。(三）搭建平台，开拓视野。学校要充分利用学校内部的资源,构建各种学习型的组织和共同体,为教师成长搭建更多更有用的平台，同时，还要积极拓展校外的空间，拓宽渠道,整合资源，有效利用资源，打通校内外的有效连接，使教师既可开拓视野，又实现专业
的快速成长。1、大力加强校内各种学习共同体建设。除了常规的教研组、备课组以外,
还要成立青研组、教师读书会、各种比赛智囊团等组织，用学习把大家凝聚在一起.
2、利用各种机会锻炼教师,培养团队文化。3、积极寻求校外支援，用专家引领打破教师僵化的思想。(四)展示成长，彰显价值.在教师的专业发展有了成效时，应及时的给予展示、宣传和褒奖，形成一种强烈的学术研讨氛围，并使老师在过程中感受到自己的成长，为自己喝彩，找到自己职业的价值和成就感，增强他们持续发展自身专业的信心，使学校形成人人学习、人人研究的氛围，使教师的工作得到认同。1、搭建成长展示平台，用点滴进步坚定教师信心。2、及时肯定教师成绩，用成功激励成功。3、评选各种优秀,用舆论引导教师成长。
篇三：教研组团队建设案例
精诚团结，追求卓越———经验交流
尊敬的各位领导，各位老师：非常荣幸今天能有机会在这里与大家一起交流。在此，
我代表我们英语教研团队向大家介绍一下我们在日常教育教学中的一些经验和心得，虽然我们同事不同科，但我们始终认为教育无界限。我真诚的希望，兄弟姐妹们能够多提宝贵意见，让我们共同提高我校的教育教学质量。
我们英语教研团队共有七人，我们是年轻的、认真的、严谨的、充满勃勃生机和无限力量的教师队伍，全组成员，工作扎实、教风严谨、协作融洽、勇于争先，是一个具有凝聚力和战斗力的集体。下面我结合平日教育教学的实践，交流一下我们所取得的收获和体会！一、与时俱进团结为核心
我们都以自己是碧海小学的一员而自勉，我们热爱这个集体。以至于不管平时有任何的活动，只要一想到集体我们就会抛弃小我而以大我来积极工作。在姐妹们的配合下，全组教师虚心学习，与时俱进，合作意识强烈，教研风气浓厚，形成了一种积极向上和谐民主的氛围。只要学校安排工作，我们组都会积极响应，迅速投入参与，从不拖泥带水。领导对我们英语组的工作也非常放心。缘分使我们7人相聚在碧海小学英语组，我们7人情如姐妹，平日里互帮互助，有劲
往一处使，比如说这次经验交流，大家你一言，我一语，提出宝贵意见，不仅在工作中我们互相帮助，就连平时生活中，教育孩子上，夫妻感情上等等，谁家出了问题，我们也是积极参与谈论，出谋划策的。我们组不缺年轻有朝气的美女，更有大家的“开心果”——小袁老师，为了缓解工作压力，她经常讲一些乐子逗大家开心。我们大家还经常出去聚餐，缓解工作和生活压力。二、教研无痕处处显温馨。
许多专家提到了教育无痕的魅力而我们组更是体会到了教研无痕的乐趣。除了定期定时，参加学校教研活动之外。在我们组内可以说教研无时无处不在。茶余饭后，短短的课间，我们往往都会在一起讨论课堂上出现的问题，作业的处理问题，教材中语音的把握问题，大家交流教学中可行做法，交流转变学生的秘诀，往往就是在这样温馨和谐的交流中，让我们的课堂教学效率得到了实实在在的提高。本学期我们组在校领导的指导下，举办了“英语有效课堂”主题教研活动，为了筹备这次教研活动，全组成员准备了三个星期，经过组内讨论选出4位年轻教师上课，大家都是踊跃参加的。先是集体备课，研讨课题，然后上课，大家一起听课、评课，提出不足，各位上课教师虚心接受，积极反思，认真改课，最后再上课，并邀请教研员来做指导，经过几次修整，大家都发挥了自己的水平，讲出了高质量的课。每一次教研活动，
对我们自身的业务水平都是一次质的提升。英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。然而，现实是我们缺乏这种语言环境，所以英语变成了一门枯燥乏味的学科。低年级为了维持学习兴趣，教师要不断的创设情境，利用看动画，唱儿歌，表演，做游戏等活动进行教学。高年级为了应对枯燥乏味的语法知识，我们日日绞尽脑汁想尽一切激发学生学习的手段运用在课堂上，课堂上做点简单的课件，运用视频教学等等。在困难面前，大家从来是一起想方法，一起解决问题。三、上课辅导人人平常心
我们英语组从来都是默默无闻的干着没有光辉业绩的工作，我们的活动少，没有抛头露面的机会。每天只知道抓成绩，我们7人担负着全校70%班级的英语成绩，工作量之大，任务之重，老师们都深有体会，在班主任教师的大力支持配合下，我校每年的英语成绩平均分都在95分以上。我们每天批改量之大，大家可能都无法想象，我粗略计算了一下，例如，我教了3个班级的英语，人数在150人左右，每天上完三节课后，我们按部就班的要批改150本练习册，150份课堂必考四会单词句型，所有批改大约在300人次左右。如果赶上期末复习，我们每天要批至少300份的卷子加上几百份单词。批到后来，头也晕眼也花。批改的同时，还要把
自己所教班级里不完成作业的，接受新知识较慢的学生带到办公室里教育和辅导。每天下午，英语组都挤满了来自三到六年级的学困生。闲课的班主任想找个地方写教案。在门口望一望，里面黑压压的一片就立马转头了。久而久之，我们英语组下午就很少有人进来了。有时，有些老师说，你们英语组真好，一下午都没有课，我们只能在心里苦笑一番……说句实在话，满屋子的学生，满桌子的练习和单词。我们的心里也是发闷发堵的。可是更让我们无可奈何的是，现在的学生不是“教不会”“学不会”，而是“不听教”“不爱学”。我们每天绞尽脑汁想尽一切办法去讲授强调的知识，在他们眼里是那么的微不足道。我们每天就像妈妈在哄孩子吃饭一样。劝哄说教、斗智斗勇，紧盯批评这样的戏码每天都在上演，孩子们烦，我们也累。有时看着他们下课天真烂熳的笑脸。每一位都像天使那样可爱快乐。此时此刻。我们都会感叹。对啊！爱玩是孩子们的天性，抛开学习成绩的好坏。他们其实也是那么的多才多艺，善良懂事。我们多么希望孩子们看到我们英语老师时也会像看到其它课任那样展开热情欢实的笑脸，可是往往只能收到他们的恐惧和叹气。不管怎样。我们是老师。哪怕不能直接改变他们的厌学和懒惰。我们也要通过不断的调整课堂气氛。调整教学方法。调整教育心态来间接改变和影响他们。虽然我们从不认为自己是神圣的。但我们依然要对这些天真烂漫的孩子，负责到底。
“最是一年春光好，不用扬鞭自奋蹄！”作为一支朝气蓬勃的队伍，在外语教学中，我们积极探索教学改革，研究探讨成功的英语教学方法与模式，做到“教学有特色、教师有特点、学生有特长”。当然，教学改革的路还很长，我们所取得的成绩也只是沧海一粟，在未来的教学生涯中，我们碧海英语教师将继续精诚团结、勇于探索、追求卓越，为碧海英语教育的画卷涂上浓墨重彩的一笔！谢谢！
