水利院校学生文化素质的培育论文1 本文在分析高职院校学生职业素养现状的基础上，探讨了高职院校学生职业素养的培育途径：加强课程体系建设；打造第二课堂活动；深化校企合作机制；健全社会实践体系。 一、下面是小编为大家整理的水利院校学生文化素质培育论文3篇（范例推荐）,供大家参考。
水利院校学生文化素质的培育论文1
本文在分析高职院校学生职业素养现状的基础上，探讨了高职院校学生职业素养的培育途径：加强课程体系建设；打造第二课堂活动；深化校企合作机制；健全社会实践体系。
一、职业素养的内涵
职业素养，是一个综合性的概念，是人们就业素养的重要组成部分，对人们的就业起着重要的作用。具体来说，职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，它包括职业道德、职业精神、职业理想、职业意识和职业行为习惯等方面。职业素养是职场内在的要求，是一个人在从业过程中表现出来的综合品质。[1]
二、职业素养对高职院校学生的重要性
职业素养关系着高职院校学生的就业和职业发展，对高职院校学生起着重要作用。
1、良好的职业素养有利于帮助学生适应社会需求随着我国高等教育的大众化、大学生就业方式的多样化和大学生职业价值观多元化发展态势的出现，大学生就业难问题日益凸现出来。[2]当前，大学生就业难问题的形势日益突出，已经成为社会高度关注和重视的热点问题之一。为何大学生会出现就业难问题，其中有一方面的原因在于大学生的职业素养与企业的要求存在一定的差距，造成“企业招不到人，学生找不到工作”的局面。因此，高职院校应加强学生职业素养的教育，使学生养成良好的职业素养。
2、良好的职业素养有利于促进学生综合素质提高职业素养是高职院校教育的重要组成部分，是促进高职院校学生综合素质提高的需要。良好的职业素养是帮助高职院校学生健康成长的要素，没有良好的职业素养就谈不上综合素质的提高，更谈不上健康成长。为此，高职院校应重视学生职业素养的培养，提升学生职业素养水*，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
三、高职院校学生职业素养的现状
近年来，高职院校以社会需求为导向，致力于为社会培养高素质、综合型的人才。在人才培养模式上，以提升学生职业素养为突破口，着力创新人才培养模式，高度关注和重视学生职业素养的培养，为社会输送了一批具有良好职业素养的高素质人才。但高职院校学生的职业素养仍存在诸多不足之处，归纳起来有如下几点：
1、职业理想信念模糊理想信念是理想中的最高层次和信念中的最高形式的有机统一，[3]是学生人生观、价值观和世界观的重要体现，而职业理想信念是学生理想信念的重要组成部分，对学生的职业发展起着重要的作用。但高职院校所开设的与职业素养相关的课程较少，没有建立系统全面的职业素养课程体系，从而导致学生不能较好地了解职业素养，难以形成良好的职业理想信念。
2、职业合作能力不足团队精神和合作能力是职业素养的重要体现，对企业组织的发展起着重要的作用，同时对个人的职业发展也有着重要的影响。为此，培养学生的团队精神和合作能力已成为职业素养教育的重要组成部分，也越来越受到高职院校的重视与关注。但目前的高职院校学生过于强调个性，难以融入集体生活，缺乏团队精神，致使学生的合作能力得不到提升。
3、职业行为习惯缺乏职业行为习惯是职业素养的重要组成部分，是否具有良好的职业行为习惯直接影响着高职院校学生毕业后的职业发展。高职院校面对就业为导向的形势，应重视培养学生的职业行为习惯，以提升学生的职业素养为培养目标，从而实现培养目标与学生就业的有效衔接。目前，高职院校学生较少接触企业，加之课程教学存在理论与实践脱节的现象，从而导致学生缺乏职业行为习惯的提升途径，造成学生缺乏职业行为习惯。
4、职业实践能力不强由于高职院校更多的是注重课程理论教学教育而忽视实践教育，从而导致现有的职业实践还处于较低层次，真正意义上的职业实践少之又少，存在教学难以与职业实践紧密结合、理论教学教育与实践教育脱节的现象，致使高职院校学生的职业实践能力不强，这就直接影响着高职院校学生职业素养的水*，给学生的就业与职业发展规划带来负面的影响。
四、培育高职院校学生职业素养的途径
基于对高职院校学生职业素养现状的分析，高职院校可从以下几个方面培育学生的职业素养：
1、加强课程体系建设理论课程教学，是学生学习理论知识的重要途径，是高职院校提升学生理论素养的教育方式。高职院校要将提升学生职业素养作为人才培养目标，坚持课程育人的理念，增设职业素养相关理论课程，精选职业素养理论课本，丰富职业素养课程体系，并建立健全与职业素养相关的学生评价体系，通过加强课程建设使课程目标与人才培养目标一致。加强课程体系建设，旨在通过职业素养的课堂理论教学，着力提升学生的职业理念意识和培养学生的职业思维习惯模式，从而更好地帮助学生择业和就业，适应企业对人才职业素养的要求和适应学生自身职业发展的需要。
2、打造第二课堂活动第二课堂活动，是大学生思想政治教育的有效载体，学校组织开展第二课堂活动可以提升学生的综合素质。而以学生第二课堂活动为载体，以培养高职院校学生的职业素养为导向，打造与职业素养相关的第二课堂活动，通过第二课堂活动加强对学生职业素养的教育，充分发挥第二课堂活动育人的功能。高职院校通过发动与鼓励学生参加与职业素养相关的第二课堂活动，在活动中培养学生的职业道德、职业精神、职业理想、职业意识和职业行为习惯等方面的职业素养，从而促进高职院校学生形成正确的择业观、就业观和价值观，进而帮助高职院校学生形成良好的职业素养。
3、深化校企合作机制由于高职院校与企业难以实现“无缝式”的对接，导致学生的职业素养不能很好地适应企业的需求。为此，高职院校应大力推进校企深度合作机制，充分利用校企双方的资源，建立“共建、共促、共育、共享、共赢”的校企合作机制来激发校企双方的活力，通过联合企业培养适应企业需求的高素质人才。例如通过近年来兴起的现代学徒制来深化校企合作机制，现代学徒制是一种高职院校与企业紧密合作的模式，主要以企业为主导，实现了产教之间的融合，这种模式有利于实现理论知识与生产实践的结合，帮助学生更好地了解企业的文化理念、规章制度和行为约束等，从而提升学生的职业素养。
4、健全社会实践体系大学生社会实践是对在校大学生进行有组织、有计划、有目的的深入社会、服务社会，完善自身知识结构，提高应用能力、创新能力，实现理论学习与实践有机结合的教育活动。[4]高职院校要以学生需求为出发点，开展形式丰富多样的社会实践活动，健全大学生社会实践体系，以此满足学生个性化的需求。通过引导大学生参与各种社会实践活动，培养学生的社会实践能力，在实践的过程中注重帮助学生将所学的理论知识与实际操作结合起来。学生在参与社会实践活动的过程中，既可以接触到各种类型的职业，也可以帮助学生了解职业，培养职业意识，明确自己的就业方向，从而奠定高职院校学生职业素养的基础。
五、结语
职业素养水*的高低直接影响到高职院校学生的就业和职业发展规划，为此，培养学生的职业素养是高职院校人才培养的重要组成部分，高职院校应高度重视与关注学生职业素养的培养训练，创新人才培养模式，提升学生的职业素养水*，从而帮助高职院校学生更好地就业，改变高职院校学生“就业难”的形势，缓解高职院校学生的就业压力。
【参考文献】
[1]刘曾君，何耀文.浅谈中职学生职业素养培养的有效途径[J].时代教育，2018(08)19-21.
[2]王洪鸣.大学生就业难问题的成因及解决途径[J].教育评论，2004(06)44-47.
[3]陈锡敏.加强“90后”大学生理想信念教育的指导和研究—“90后”大学生理想信念教育专题研讨会综述[J].思想理论教育导刊，2011(3)120-122.
[4]李岩.大学生社会实践的哲学基础[J].*青年政治学院学报，2004(4)26-28.
水利院校学生文化素质的培育论文2
1.厌学心理。
钢琴艺术曼妙、感人，但学习钢琴的过程却是相当艰辛和枯燥。很多青少年之所以选择音乐之路、钢琴之路，其实并不是发自内心的热爱，而是受制于家长的选择，或者是想为升学寻找捷径，所以他们在考入大学之后就容易表现出缺乏远大学习目标、得过且过等消极情绪。即便是衷心热爱音乐、热爱钢琴的那部分学生，因为正处驿动的青春期，会受到这样那样的诱惑，有时也会表现出浮躁、贪玩、缺乏信心和毅力等问题。还有一部分大学生是因为钢琴基础比较差，学习能力比较弱，虽然曾经努力，但是进步缓慢，于是就破罐子破摔，失去了学习钢琴的动力和兴趣。这几种情绪，最终都容易发展成为厌学心理，严重影响着当事者的学业。
2.自卑心理。
自卑心理是由于个体对自我评价不当而产生的一类消极的心理体验，它广泛存在于大学生群体中，严重影响着他们的心理健康，也影响着他们的学业发展和职业生涯规划。具体到钢琴教学，主要表现为部分同学片面认为自己基础薄弱，缺乏艺术天赋，尤其是和班里的尖子生比较以后会进一步强化自卑心态，产生多种消极、负面情绪，以至于最终放弃对钢琴的学习、对自我的高标准要求。
3.畏难心理。
钢琴艺术博大精深，入门不易，进步和提高更难，成功的花朵需要汗水和毅力的浇灌，所以学习钢琴首先是需要坚忍不拔、不畏艰难的心理品质。要想在这以艺术领域有所进步和收获，需要长期坚持的信心，需要迎难而上的勇气，而且，学习钢琴的最终目标是面对广大广众从容不迫、得心应手地进行演出，仅仅能在琴房弹奏是远远不够的，这一目标对学习者的技巧能力、心理素质等都要求较高，非一朝一夕或者仅靠小聪明就能实现，这就会使一些同学产生畏难情绪，总是对所遇到的技术难点充满畏难情绪，对自己能否解决难点持怀疑态度，所以采取消极逃避的方法来弥补自信心的不足。由自信心不足而造成的自卑与畏难情绪，是学生学习与演奏的最大的心理障碍。总体来说，钢琴学习中的畏难情绪通常是技术、技巧不足造成的，但其反过来又会作用于技巧的学习、技术的掌握，长此以往容易形成恶性循环，所以帮助学生克服、消解畏难心理，往往比单纯帮助学生化解学习中的技术障碍更重要。
4.高原现象。
钢琴演奏是一项技能性很强的专业,在演奏技能达到一定程度时,学琴者往往会出现钢琴技能停滞不前甚至下降的现象，心理学上将此形象地称为高原现象。研究证实，学习者之所以会形成高原现象，有主观原因，也有客观原因。据笔者的观察，钢琴学习中的高原现象主要发生在学生学习钢琴一段时间后，此时已经入门，本应继续提高和进步，却因关注度涣散、学习兴趣下降、情绪低落、信息不足、学习方法没能及时更新等原因，造成徘徊不前或者水*下滑。高原现象并不可怕，关键是对此要有正确的、清醒的认识，教师要和学生一起推心置腹第剖析造成高原现象的成因，教师要密切关注学习者的心路历程，及时跟进，既要给与学生心理上的激励，又要给与学生学习方法上的指导，通过入情入理的分析、科学的调整使其坚信“走过高原，必将是更加旖旎的风景”。
综上所述，培养心理能力是提高高校钢琴课教学效果的重要一环，那么，钢琴教师应从哪些方面着手进行这项工作呢？
首先，全力培养大学生对钢琴的学习兴趣。科学家爱因斯坦认为：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，他远远超过责任感。”没有对钢琴的兴趣，就难以产生热爱，更无从培养自觉学习的责任感和驱动力。现代教育心理学认为，兴趣是一种发自学习者内部的动力源泉，对学习者有着显著的促进、激励作用，引导着学习者自觉地、创造性地参与和完成学习任务。大学时代是一个人心智发育尚不完全成熟的时期，钢琴学习又比较枯燥，所以培养他们对钢琴学习的兴趣至关重要。等他们有了对钢琴艺术的浓厚兴趣，就很容易树立起自觉学习的责任感和勇于克服学习障碍的意志力。为此，钢琴教师在日常教学中要想法设法启发学生对钢琴艺术的热爱，多采取激励、引导、积极暗示等教学手段，通过唤醒其音乐想象力、音乐感受力来激活他们的音乐创造力，焕发其认真、努力学习钢琴艺术的主观能动性。对于学生通过努力所取得的点滴进步,教师都要及时发现并给与恰当的激励，使学生经常能够尝试成功，用成功来建构其学习兴趣和自信心，形成良性的心理氛围。
其次，尊重差异，展开分层教学，为每个阶层同学制定适度的、恰当的学习目标。现代教育学理论认为，每个学习者都存在智力因素和非智力因素的差异。在音乐院系大学生人群中，也存在音乐天赋、认知心理、学习动机等的不同，这些不同直接导致了学习者基础和能力的差异。尤其是在高校大规模扩招之后，这种现象表现得更为突出。因此，钢琴专业教师要树立有教无类、因人而异、分层教学等观念，以教学大纲为本、以人为本，从每个学习者的个性特点出发，通过选用不同的教材、合理加快或放慢教学进度、课内与课外辅导相结合等手段，灵活安排每个同学的学习计划，让能力强、基础好的同学有机会走得更远，也要让基础、能力稍逊的同学经过努力而尝试成功，顺利完成教学任务，不断提升能力。
第三，正面引导，积极鼓励。很多心理问题，通常都诱发于长期的不良情绪。大学生是产生不良情绪的高发人群，学好钢琴也确实不是一件容易的事业，所以教师要善于对他们正面引导，积极鼓励，多多实施激励教育，用小成功来激发他们的学习乐趣，用正面激励鼓舞他们勇攀艺术高峰。
第四，与时俱进，采用丰富多彩的教学内容和教学形式营造乐学氛围。随着互联网技术和现代教育技术的突飞猛进，钢琴教学无论是在形式上或者是在内容上都发生了巨大变化，钢琴专业教师要与时俱进，及时将最新的教育技术、教育理念与钢琴教学有机融合起来，鼓励学生借助现代媒体开展积极有效的自主学习，并安排高质量的社会实践和艺术实践活动，使学生理论联系实际、学以致用，提高艺术鉴赏力和感受力，坚定在钢琴艺术领域有所成就的信心，为其以后的职业生涯发展奠定良好基础。
水利院校学生文化素质的培育论文3
摘要：高职院校是社会实用型人才培养的基地， 伴随大学教育的全面扩招和普及， 大学毕业生所面对的就业环境日趋严峻， 培养出具有综合素质高、真实技能傍身的专业型人才， 是高职院校发展最终目的所在， 而学生们的创新能力培养一定在科学有效的教学观念、方向正确的教学方式和多彩而丰富的教学内容的前提之下的， 所以， 告知教学教改中创新能力的培养极具重要的意义。
关键词：高职体育教改； 创新能力培养； 途径。
培养高职学生创新的能力是提升体育专业的就业率的最基本要求， 现存的体育教学方式在突显高职体育教学过程的特性和要求方面做的不到位， 高职体育教学方法应以培养出社会适用型体育技能方面的人才为前提， 但是现在高职体育课程的教学观念还比较陈旧， 还以传统教学方法——灌输式教学方式为主， 学生们没有充分发挥本身学习的主观能动性， 没有充分的重视学生个性的发展， 这制约了高职体育创新能力培养的发展， 亟需改革。
1、高职体育教学的现状。
目前， 高职教育教学过程中的主要内容还是以课堂为主， 没有充分重视实践教学的重要作用， 致使高职学生在进入社会后， 由于社会实践经验不足， 难以很好的适应社会需求， 影响学生们创新思维拓展。高职院校的师资力量是高职体育教学的瓶颈， 体育教师大多是从其他普通高校聘任或调转过来的， 他们所熟悉的教学模式是其他普通高校通常使用的传统的教学方法。虽然在教学方法、内容、形式上有一些改变， 可是在本质上还是延续着普通高校的教学方法， 对高职院校的整体体育课程教学的特性改革认识上不清晰和不完整。教师作为体育教学行为的主要引导者， 教师教学水*的高度程度必将关系到体育课程教学的结果， 高职院校师资力量的欠缺影响着学生的创新能力培养， 高职教师教学的专业能力， 不能很好的满足当下的高职体育教学任务， 而且， 高职院校体育教育的任务颇为繁重， 从而导致体育教师疲惫教学， 影响了体育教师教学过程中对教学内容创新的培养；同时， 高职院校对教师团队整体素质提升的力度不高， 不能做到定期对师资团体的技能再培训， 这些都制约着高职教育教改的创新能力培养， 要适应快速发展的经济环境发展， 就一定要做到摒弃旧规， 从实际出发不断的创新， 以来适应高职院校社会实用型人才的培养， 为高职院校走的更远、走的更好， 起到保驾护航的作用。
在当代的高职院校教学过程中， 教师已经不能完全以单一的教学方式进行教学， 而是更应该给学生们创建多元化、丰富多彩、更加趣味的教学方式， 利用多种教学方式相结合， 促进学生学习中创新能力的培养， 提高学生体育知识学习过程中的兴趣， 更加有小提高学生学习体育的主观能动性和自觉性， 使学生更加积极的参加到体育教学活动中来， 提高学生综合能力的养成， 给学生未来在社会上的发展打下夯实的基础；所以， 高职院校的教师队伍一定要不断的努力尝试不一样的教学方式， 给学生创建更丰富多样、内容更加诱人的教学过程， 用不一样的教学模式来提高学生们职业技术的水准， 以促使学生们更良好的掌握在高职教育中所学到的体育知识， 让学生们的体育知识技能更加健康稳定的增长， 给社会培养出更多、更好、更能够适合社会环境发展需求的综合素质强悍的优秀人才， 更适应当今就业环境的实用型人才。
2、高职体育教改与创新能力培养的策略。
高职院校的教改一定要综合考虑当前针对于新课改的教学要求， 对于高职院校体育课程教学理念进行相应的改革， 清楚知悉传统教学模式中存在的问题与不足， 综合新课改教学观点对高职院校体育课程的教学模式进行相应的创新， 更需要了解高职体育课程的重要性和它的优点， 以达到更好、更高校的提升们学习的兴趣以及学习的积极性， 根据高职学生的性格特点， 创建带有针对性的体育课程教学内容， 只有这样， 才可以促使学生有更好的未来， 更适应社会大环境的发展， 成为社会实用型人才。
首先， 打破传统的体育课程教学理念， 有针对性的去培养学生们创新的意识， 需要高职院校摒弃传统的、陈旧的教学理念， 建立其以学生作为根本的教学观念， 充分重视学生们个性的发展。高职院校要深入到体育课程教学体系改革， 丰富高职院校教学课程的内容， 根据社会进步要求的标准来创建培养学生们创新的思维；冲破传统教学模式的约束， 创建“依课堂的教学作为主体、课外的体育活动内容作为补充， 全员参加的比赛活动和课外的体育训练活动作为延展”的教学方式， 来拓宽学生们课外活动的内容， 提升学生们实践的能力。
其次， 增强高职院校师资力量的投入力度， 教师教学能力的高低， 直接影响了体育课程教授的质量， 教师教学过程的创新能力的强弱， 影响着学生创新能力的培养， 所以， 高职院校不但要加强教师队伍创新能力的培养， 提高体育教师队伍科研的水*与教学技能的能力， 与此同时， 更要积极主动的引入高技能和高素质的优秀体育教师， 提高高职院校体育教育事业师资队伍的壮大。
再次， 建立其多元化体育教学水*的评价之体系， 高职院校想要改变以往有固定期限的体育达标测评模式， 建立起多元化的测评体系， 需要设创新的加分项目， 体育教学的测评一定要重视到学生们的创新能力， 鼓励和支持学生们自主的创新， 针对带有创新行为的学生在测评中要进行相应的加分；建立学生学习效果自我测评的表现得分制， 体育教师根据学生们带有强烈自主表现欲望， 给学生们留有表现自我的空间和时间， 借此来激发学生们发散性的思维， 体育教师在教授的过程中， 适当的把直接提问的方法转换为引导的提问方式， 通过体育教师对学生们的教学引导， 拓展学生自身的想象力。
最后， 课堂教学过程中测评方式的改变， 是把高职教学中技能类、体能类和学生体育综合的素质考核都纳入了统一的测评体系中， 以此来综合的评价高职体育教育中学生的学习效果。
3、高职体育教改与创新能力培养的重要意义。
对高职院校学生创新能力的培养可以得到全方位的积极内容：其一， 可以更有效的开启学生学习的兴致， 学生们创新能力的培养过程更是不断转换学生所处位置的过程， 给予学生在高职体育教学过程中更多主动权， 其在体育学习过程中能够根据自身的爱好和兴趣， 去自主的选择体育课程中的学习项目， 以这样的方式来提高学生学习体育课程的兴趣；其二， 高职体育教改与创新能力的培养， 对学生个性化的发展更加有利， 培养学生的创新能力可以最大限度的激发学生潜在的能力， 只有最大限度的激发学生潜在的能力， 学生学习的思想才能后被释放， 促使学生们有自我挑战的激情。其三， 高职体育教改与创新能力的培养， 对培养学生“终身体育”思想极其有利。学生创新能力的培养， 拓宽了学生们学习体育的思维， 强化了学生们运用体育知识的能力， 高职体育的教学内容使体育技能得以实践和应用， 这是学生们“终身体育”思想完全形成的表现。最后， 高职体育教改与创新能力培养有利于学生们就业能力的增强， 在当今时代， 复合型人才具有更强的就业竞争力， 在就业环境竞争异常激烈的大环境下， 想要更加的适应社会发展就一定要具备创新的能力， 只有这样， 才能够使自己不被就业市场淘汰掉。
4 结语。
总而言之， 在高职体育内容教学的过程中， 必须转变施教的思想， 转变教学过程中方法和方式， 促进学生们求知欲望与创新性思维的发挥， 从最简单的测评方式上着手， 构建和指引学生们主动积极的参加到各项体育教学活动中来， 于体育学习内容的实践中处理各种不同的人际关联， 培养学生的创新能力， 使学生最终发展成为适应社会的技术过关， 素质较高的体育专业型人才。
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