幼儿园道德教育的重要性5篇

幼儿园道德教育的重要性5篇幼儿园道德教育的重要性　幼儿园幼儿教师德育优秀论文3篇浅谈幼儿的德育教育建湖县恒济镇中心幼儿园XXX德育教育不言而喻就是培养幼儿良好的道德认识、道德情感、道德下面是小编为大家整理的幼儿园道德教育的重要性5篇,供大家参考。

篇一：幼儿园道德教育的重要性

园幼儿教师德育优秀论文 3 篇 浅谈幼儿的德育教育 建湖县恒济镇中心幼儿园 XXX 德育教育不言而喻就是培养幼儿良好的道德认识、道德情感、道德意志使其逐步转化成一种自觉的行为习惯以适应社会，成为对社会有用的人。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，他们可塑性大，容易接受各种思想的影响。在幼儿园的这—时期对幼儿施以适时适度的品德教育，激发幼儿积极的心理状态，是幼儿形成正确思想情感和良好道德修养的关键，并为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。所以我们幼教工作者应时时处处注意对幼儿进行德育教育。下面我就以前工作中自己的一点体会和方法，提出自己的拙见，望各位老师给予指正。

　一、以全面提高我班幼儿的思想素质，促进幼儿健康、和谐地发展。

　二、提高自身素质加强学习，培养习惯。

　1、深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》，对照本班幼儿水平，进行有的放矢地教育。

　2、利用网络，学习先进的德育工作经验，结合我班具体情况实践。

　3、学习有关文章、理论，对照实践，寻找差距，不断做好本职工作，抓好思品工作。

　三、我班教师紧密配合，分析班级情况，作到目标明确。

　1、一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。

　2、心中有他人的意识不足，不会同情、体谅、帮助关心他人。

　3、不爱惜劳动成果，吃饭掉饭粒，图书随意撕等不尊重成人的劳动。

　4、意志品质不够坚强，做事不认真，没有克服困难的精神。

　5、文明行为习惯缺乏，没礼貌，不谦让。

　针对上述情况我主要进行如下教育：

　第一、常规教育，常抓不懈。具体为 ：

　（1）班级每天进行晨谈，根据周计划切实际地开展，充分发挥晨谈的教育作用。

　（2）有重点围绕季节、时事展开、丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。

　（3）开展系列活动，介绍先进人物（如：雷锋），引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子 （4）开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。

　（5）有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。

　第二、 日常生活中渗透品德教育。

　我们的品德教育工作不是单独的说教而是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。每时每刻都在对他们进行教育：

　晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

　课间活动：我们教育孩子要相互关心、互相照顾，先学会的幼儿帮助不会的幼儿复习课上所学的内容，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

　进餐：我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将小勺放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

　午睡：教育幼儿睡前自己脱下衣服并叠整齐，能独立上床迅速入睡。

　 离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

　第三、教育活动中的品德教育，主要是主题活动中的德育教育。

　 教师应充分利用各种教学活动，综合运用各种教育手段，让幼儿在玩中学，懂得道理，受到熏陶，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力。如每年有不少传统的节日，这些都是很好的德育教育的时机，我们在欢庆节日的同时，都可以开展主题教育活动：“三·八”节我班进行爱妈妈、爱阿姨教育。节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，学歌曲《我的好妈妈》，同时要求每个幼儿在家了解妈妈对自己的爱和操劳的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感；节日当天，进行了“我对妈妈说句心理话”活动来表达幼儿对妈妈爱意和祝福；节后，教师要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情，并请家长记录下来，拿回幼儿园一起交流，在孩子之间起到榜样和激励的作用。在整个主题活动中，使幼儿懂得妈妈对自己的爱和付出，并且明白了要表达自己的感情，并要付之行动的道理。“五·一”准备进行劳动教育；“六一”进行好儿童教育；“十·一”节进行爱国教育等等。

　此外还在幼儿身体运动中进行德育教育。身体运动是身体表达思想和情感的能力和动手的能力。户外活动和体育游戏是孩子们最喜欢的活动，幼儿体育游戏形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在玩跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；在玩滑梯、秋千等数量不多的器械玩具时，引导幼儿友爱、合作一起玩；在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在自由活动时，幼儿不慎突然摔倒，其他幼儿就会自然流露出“爱心”去帮助他；当幼儿走独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰

　如其分地进行勇敢教育与尝试教育。

　第四、家园联系共同教育

　对幼儿进行品德教育，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿思想品德的教育，保护幼儿健康成长。我们通过各种不同的方式取得家长的配合。

　1．进行“三轻”（说话轻、走路轻，放下东西也要轻）和“三净”（碗里干净、桌上干净、地上干净）教育，根据幼儿的身心特点，对幼儿进行正确的教育。

　2．现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过家长园地要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。

　3．家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

　总之，我努力抓住每一个有利的时机，对幼儿进行思想品德教育，为他们以后的生活打下良好的基础。

　家园携手促幼儿德育发展 建湖县恒济镇中心幼儿园

　XXX 当今社会独生子女普遍，自私、粗暴、无礼、任性等行为随处可见，特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具，在家中无理要求家长，这大部分与父母的教育方式有关，样样事情依着自己的孩子，犯错了也是心疼，不去批评指正，但现在的幼儿是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求，加上我们社会的发展越益趋向文化，对人道德方面的要求也越来越高，特别当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。所以，许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国际势力。

　 因此从某种意义上可以说，幼儿水平是整个社会道德文明的基础，我们应该把德育观念变化的发展趋势，结合社会发展特点与儿童发展特点，不断地认识学前儿童德育的地位与作用；不断地完善学前儿童德育的基本内容；不断地探寻学前儿童德育的新方法。只有这样才能不断提高德育的质量与效率，才能真正促进幼儿良好品德的形成与发展，才能培养出适合社会发展需要的现代公民。因此，从学前儿童开始进行品德教育，可以帮助幼儿树立良好品德，完成社会进程，有效介入社会。

　 那么，作为家长和幼儿园启蒙教师该做些什么？如何去做呢？

　一、纠错误方法，树正确观念

　现今独生子女普遍，家长应正确对待自己孩子的行为，纠正错误的教养方式，树立正确的观念，不能抱有“他打你一拳，你也还他一拳”的错误心理。苏联教育学家马卡连柯曾经说：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”所以说，家庭氛围、家长的教育方式对幼儿的德育发展起着直接的影响作用。幼儿的成长离不开家庭，家庭对幼儿个体的身心发展的影响是通过家长的教养行为来实现的。因为父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的。幼儿模仿性强，辨别力差，家长一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。如家庭中父母“过度关心、过度替代、过度教育、过度要求”等错误的教育方式结果使一部分幼儿成为依赖性强，缺乏最起码的生活自理能力，缺乏道德约束力，以自我为中心，自私、胆怯、粗暴。因此，家长必须在孩子面前以身作则，树立榜样，凡事要有一个“度”。力争为自己的孩子营造宽松、和谐、温馨的家庭氛围，使他健康成长，以致不出现心理畸形。

　 二、家园联动，经验共享

　由于幼儿园、家庭密切联系，使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高，而且对改变家长的教养方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同生活中，互相学习；家长与教师在互相沟通中，同步教育孩子。但对于家长来说，他们毕竟不是专业的教育者，有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度。因此，通过家长会，家园联系窗，组织相关的专题讲座，向家长宣传幼儿早期德育的重要性，是行之有效的方法。如《孩子经常提出无理要求怎么办？》、《面对任性的孩子》、

　《在家里孩子进行品德教育》等等，通过这些讲座，使家长在理念上有新的认识和提高，从思想上重视幼儿德育，帮助他们确立正确的德育方法，使幼儿的校园教育和家庭教育协调同步，为幼儿的健康发展奠定基础。听完讲座后，教师和家长可以进行经验交流，将自己在对幼儿进行德育时遇到的问题讲出来请求共同解决；将自己一些比较理想的德育方式和德育内容向大家推广参考；将一些错误的德育方式和内容进行讨论指正，从而使家园及时沟通，形成合力。

　 三、多种渗透，促幼儿德育发展

　 幼儿德育内容的确立，不能仅仅依据教育者的主观愿望，而必须研究幼儿身心发展的特点；不能采取随意性、临时性的做法，想到什么就进行什么，而应根据社会发展的需要，遵循教育规律，注意研究幼儿德育的特点进行与幼儿相适应的德育。

　 1 1 、将德育渗透于“同龄”和“混龄”活动之中。

　在幼儿园中不难发现同龄儿童中，通常会出现“争抢玩具”、“粗暴打人”等现象，这就需要教师劝解指导，而在“混龄”活动中，则会不由自主地出现“以大带小，以强带弱”的现象，大班的孩子往往会很自然地把中小班的孩子当成弟弟妹妹来护着，和他们共同游戏、玩耍，一般不太会出现矛盾冲突。混龄儿童在一起活动，可以促进一些新的社会性行为的发展，对年长的儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心。对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的年长儿童那里学会与人相处的交往技能，从而两者在无形之中得到了德育发展的互补。

　 2 2 、 将德育渗透于教学活动之中。

　每个孩子都有着他们不同的特点，当他们出现无理要求、粗暴打人时，我们的教师都应适时适度介入指导，及时调整幼儿的行为。而

　采用一些音乐活动、语言活动对幼儿进行品德教育是最为恰当的方法，因为这些活动内容丰富，新颖活泼，寓教于乐，它不同于陈旧的、说教式的“个别谈话”和“集体谈话”存在着形式化、简单化和模式化的现象。根据幼儿好模仿的年龄特点，如给幼儿讲讲《三只蝴蝶》的故事，渗透关心他人，帮助他人的品德教育，唱唱《让座》这首欢快的歌曲，使孩子们懂得了尊敬老人的道理......

　 3 、将德育渗透于“爱”的教育之中。

　当幼儿之间出现冲突时，单纯的严厉训斥，往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵，从而使其彻底领悟悔改。因为“知识”转化为“信念”是德育的根本目的，情感变化是这种转化的“催化剂”和转折点。对幼儿来说，当然不可能形成什么“信念”，但要使幼儿的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。同时，也由于幼儿道德情感和生心理发展的某些特点，更应多采用这些方法，要把这些方法当作幼儿德育的基本方法。所以我们的家长对待孩子提出无理要求时千万不能大声训斥或一顿毒打，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。另外，在德育活动中，我们也可以利用情景表演和一些小小的辩论赛来进行品德教育，让幼儿说说是与非、对与错，反省一下自己在平时的行为到底对不对，这样也会起到事半功倍的效果。

　 总之，无论作为家长还是老师，我们都希望孩子们在品德教育上能健康发展，成为一位真正受人欢迎，被社会所接纳的二十一世纪人

　才。对此，这就需要我们家园携手，站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育，采用“课堂教学主动渗透，课外活动延伸补充，家庭生活熏陶感染，社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的模式，从娃娃开始共同促进幼儿德育的发展。

　把“德育”渗透到一日活动中去 建湖县恒济镇中心幼儿园

　XXX 对 3-6 岁的幼儿实施德育，其德育的内容和途径是什么？《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项游戏活动之中。”也就是说，幼儿园的德育内容主要是发现幼儿情感，培养幼儿良好的行为习惯，而一日活动是实施幼儿园德育的主要途径。我认为对幼儿实施德育活动是贯穿幼儿游戏、学习劳动、娱乐和日常生活的整各过程之中的，贯穿于他们与同伴以及成年人的交往关系之中的。简而言之，幼儿园的一日活动以及其各个环节都可以用来对幼儿实施德育。渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。

　 那么，怎样才能有机的和谐的将德育渗透到幼儿园的一日活动及其各个环节中去呢？

　 一、要有强烈的渗透意识

　作为一名幼教工作者，我们就该树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都...

篇二：幼儿园道德教育的重要性

20 年第 7 期（总第 307 期）No.7，2020Serial No.307 XUEQIAN JIAOYU YANJIU学前教育研究稿件编号：GF2020- 07- 02* 基金项目：重庆市教育委员会新时期家校共育立德树人专项重点课题“家园共育培养幼儿‘两美一新’的实践研究” （编号：2016JXGY15008）** 通讯作者：彭凤，重庆市潼南区涪江幼儿园园长，E- mail：382846019@qq.com党的十八大报告明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务， “立德树人”的本质是培养什么样的人和怎么样培养人的问题。立德树人教育思想强调德育为先，强调德育、智育、体育、美育的有机融合。[1] 学前教育作为人生教育的开端，其根本任务是将幼儿从一个生物意义上的个体培养成为一个具有良好道德品质和行为习性的社会人，个体也只有在充分发展德性的基础上才能使自身发展成为更为完备的人，对幼儿的道德教育也必须着眼于个体发展的连续性和系统性。个体道德的发展不仅具有历史性，同时还具有具身性，对儿童的道德教育应该强调道德实践的知行合一。

　[2] 因此，幼儿园德育要凸显道德对于幼儿发展的根本性作用，突破传统德育离身性和外在性桎梏，[3] 将幼儿德性的培育与幼儿的成人联系起来。

　[4] 从“立德树人”的高度来审视幼儿的道德教育可以进一步夯实幼儿园德育的理论基础，为幼儿的全面协调发展提供坚实的思想指引。一、 “立德树人”背景下幼儿园道德教育变革的内在逻辑与现实依据进入 21 世纪以来，我国幼儿园德育逐渐从注重个体德性的培育转向个体对公共生活的参与，[5][6]将对幼儿的道德教育置于更为广泛和相互联系的思维视域下进行重新考察和对待，这也就要求教育工作者要全面审视道德教育与幼儿发展以及其他教育活动的内在逻辑关系。（一）幼儿园道德教育是帮助和引导幼儿成人的重要手段“立德树人”是党中央根据当今世界变革趋势而对教育提出的根本要求，是对培养什么样的人和怎么培养人这一基本问题做出的时代性回答。“立德树人”教育目标的提出既为学校教育指出了根本方向，也拓展了教育的实践领域，对当前我国教育研究与实践具有全局性的指导作用，是适用于整个教育体系的教育思想和教育方针。[7]“立德树人”强调树人先立德，强调立德与树人的结合。“德”不仅仅是指道德品质和道德能力，还包括理想信念、人生价值追求和法律素养等，是一个人世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映。

　[8] 在发展个体良好德性的基础上，教育还要培养个体能够胜任社会工作和生活的综合素养，使其成长为具备良好生产和生活能力的全面发展的人和现代公民。[9]［摘 要］ “立德树人”教育思想不仅为幼儿园德育提供了理论基础，而且对幼儿园德育提出了新要求。幼儿园应重新审视德育的价值和功能，把德育视为幼儿发展的前提，通过与其他教育的有机结合，推动幼儿获得适应未来社会生活需要的关键品质和关键能力。遵循“立德树人”教育思想的指导，幼儿园德育应从培养幼儿的心灵美和行为美入手，重构幼儿园德育课程体系及其实践路径，为幼儿提供良好的道德发展环境，促进幼儿全面协调发展。［关键词］ 道德教育；幼儿园德育；道德发展“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育 *彭 凤 **（重庆市潼南区涪江幼儿园，重庆 402660）89DOI:10.13861/j.cnki.sece.2020.07.010

　学前期是个体发展道德、获取知识、培养能力、养成行为习惯的关键时期， “立德树人”教育思想的提出既指出了幼儿园德育工作的重要性和基础性，也指出了德育与其他教育形式有机结合的必要性。新时期开展幼儿园德育工作必须站在时代发展要求和促进幼儿个体全面发展的高度来理解德育的内涵和价值，将其视为幼儿园开展各项教育工作的基本前提，努力将幼儿培养成为一个完整的人。（二）幼儿园道德教育是实现幼儿全面发展的基本前提道德教育不仅仅是指培养个体的道德品质，而是对个体全面发展的总体性关切，是一个涉及个体生命全过程和促进个体真正全面发展的教育实践模式。

　[10] 为了培养学生适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，世界各国都在致力于研究和培养学生的核心素养。我国提出的学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度，包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，这六大核心素养都在不同程度上蕴含了大德育视角下的各种道德要素。例如，社会参与就要求幼儿具备诚信友善、合作担当、信仰法律和生态意识等品质。由此可以看出，道德不仅表现为一种专门的品质，作为一套调整人与社会、自然之间关系的价值理念和行为准则，它还广泛渗透于人的各项活动当中，是个体顺利开展其他活动的基本前提。幼儿在从自然人向社会人转变的过程中需要不断习得和内化人类社会的各种价值观念和文化要素，只有使幼儿在生活体验和专门学习中发展宽泛意义上的道德，才能为他们的成才和全面发展奠定良好的品质基础。（三）新时期幼儿园道德教育要求转变传统德育的低效境遇在传统幼儿园道德教育实践过程中，对幼儿的道德教育被划分为道德知识和道德行为两个基本范畴，道德多以教师的说教和课本的叙述为主，不注重幼儿道德行为发展的情境，造就了幼儿道德上的知行不一。这种传统德育不仅是一种课程德育，还是一种离身德育，因而实效性较低。对道德以及道德教育价值和意涵理解的窄化导致了道德沦落为书本知识，无法发挥其为幼儿个体成人和全面发展奠基的根本性作用。

　[11] 这种忽视道德实践属性和基础性功能的道德教育致使幼儿不仅难以产生有效的道德认知和道德情感，也无法通过道德所生发出来的其他品质和能力来促进幼儿个体的整全发展。道德是在生活中自然孕育和生长的，只有通过生活践履方可获得，[12] 要突破幼儿园德育低效性的桎梏，就必须将其与幼儿的现实生活联系在一起，与幼儿的未来发展联系在一起，从个体与社会、自然、未来关系的高度去思考道德教育的目标、内容和途径。二、 “立德树人”背景下幼儿园道德教育的目标与内容幼儿德育是一种成人根据社会的要求对幼儿施加一定的影响以促进幼儿道德自主建构的教育组织形式，幼儿德育的现代性要求以发展的理念来引导幼儿在德育过程中知、情、意、行的协调发展，并且将幼儿置身于历史、社会和自然的相互联系中来发展他们的德性，使他们具备现代社会需要的各种关键品质和关键能力。[13]“立德树人”背景下我国幼儿园道德教育的目标将不再只着眼于幼儿道德品质的发展，而是将“德”视为育人的根基和前提，将道德视为调整幼儿个体自我信念与行为、个体与社会以及自然关系的基本准则，通过道德教育将幼儿培养成为有道德、有信念、有担当、有修养的社会主义新公民。在这一教育思想的关照下，幼儿园德育必须突破仅仅培养幼儿道德的认识局限，要将目标设定为全面培养幼儿的道德、理想和信念，将幼儿培养成为一个人格健全、道德高尚且具有公民意识和责任担当的个体，使他们能够良好地适应和参与社会生活；以道德教育为先导，通过与其他领域学习的有机融合来提升幼儿的发展质量，养成幼儿良好的学习品质；以真善美为原则来发展幼儿的道德行为，使幼儿能够正确面对自身的个体发展，能够正确地处理与外部世界的复杂关系，将幼儿培养成为一个知行合一且能够不断进行自我完善的人。学校德育内容一般包括四个层次：一是文明习惯和行为规范，二是道德品质，三是公民道德或政治道德品质，四是较高层次的道德理想。[14] 对于学前儿童而言，道德教育不仅要着眼于规范幼儿的思想和行为，还要培养他们对真善美的信仰以及通过体验来表达他们的道德认知和道德信念。只有在90

　幼儿的心灵中播下美的种子，并让他们在人世之初体验世界的美好，才能更好地激发他们对道德的信仰，并时刻以道德准则和道德规范来促进自我不断走向美好和至善。基于此， “立德树人”背景下幼儿园德育可以通过培养幼儿的心灵美、行为美来促进道德教育价值与功能的提升，在帮助幼儿成人的过程中将他们培养成为一个具有理想信念、责任担当和积极参与社会生活的个体。个体的心灵是道德发生的根源，是个体过道德生活的必由之路，只有达至心灵的至善至美才能获取健全的人格。[15]因此，幼儿园德育首先应关注幼儿的心灵，只有在幼儿的心灵里播下美的种子，才能更好地激发他们的道德情感和道德自觉，让他们通过对美好事物的认知和追求来发展良好的道德品质和理想信念。由于幼儿的思维和活动方式具有形象性和探究性的特点，幼儿园德育还应该通过道德实践来强化幼儿的道德认知和道德体验。道德体验论者认为，知性论道德教育遗忘了生活世界和自然世界，道德教育应该诱发学生的道德体验，凸显道德教育的主体性、情境性和生成性。凸显道德发展的体验性既符合道德生成的规律，又与幼儿的学习特点相吻合，在通过培养幼儿心灵美来开展道德教育的基础上，幼儿园德育还应该将幼儿美好的道德情感和道德认知转化为道德行为，通过让幼儿表现出美好的行为来升华其对道德的理性认知。三、 “立德树人”背景下幼儿园德育的开展路径（一）建构园本德育活动体系，细化幼儿道德教育内容“立德树人”背景下的幼儿园德育不仅指向幼儿道德的培养，而且着眼于把幼儿培养成为一个人格完善、道德高尚和有责任担当的个体。因此，我们根据幼儿园实际将心灵美和行为美细化为不同的主题，其中心灵美包含爱国爱家、诚实守信、文明礼貌、助人为乐、学会感恩五个方面，行为美包含热爱劳动、节约勤俭、爱护公物、遵纪守法、健康生活五个方面。在不同的活动主题下，我们遵循内容要点、构建策略、具体内容的逻辑来建构相应的德育课程活动体系，所选取的内容都是与幼儿的日常生活和学习密切相关的。例如，心灵美中的“诚实守信”主题的教育要点包含借了别人的东西要按期归还、不随意拿别人的东西、不弄虚作假、做错了事能主动承认等。而在行为美的主题建构中， “热爱劳动”主题的教育要点包含能够独立整理自己的物品、折叠被子和整理床铺、积极参与幼儿园的种植活动等。上述内容是基于宽泛意义上的德育而做出的选择，它凸显的是幼儿园道德教育的基础性、生活性和体验性，让幼儿能够在有组织的活动过程中有针对性地发展相应的品质和能力。（二）拓展德育实施途径，为幼儿构建全息的道德教育环境为了突破传统德育的说教模式，为幼儿构建全息的道德教育参与环境，我们进一步拓展了德育的实施途径。首先，通过幼儿园的日常教育活动来开展德育。其主要途径一是在五大领域教学过程中有组织、有目的地向幼儿传递心灵美、行为美的有关内容，帮助幼儿树立明确的道德概念；二是在入园、盥洗、午餐和午休、离园等环节中进行有机渗透；三是在一日生活中进行渗透，通过开展小小值日生、升国旗等系列活动来对幼儿进行心灵和行为的陶冶；四是在聚焦于幼儿良好行为习惯的养成相机中进行渗透。其次，我们还通过国防教育等八个不同的专题活动来培养幼儿的心灵美和行为美。这种全息的道德教育环境不仅为幼儿道德认知的发展提供了有效的支撑，还为幼儿的道德实践提供了丰富的场域，拓展了道德教育的内涵与范畴。（三）强化家园合作水平，提升幼儿德育效果家庭是幼儿成长的第一环境，也是幼儿园开展道德教育的重要合作伙伴，要提升幼儿园德育的效果就必须加强幼儿园与家庭之间的合作水平。为了形成幼儿道德发展的家园合力，幼儿园要加强与家庭联系的制度建设，不断提升家长的教育水平，优化幼儿园德育开展的外在环境。家园合作渠道既包括家长学校和家长委员会等制度性渠道，又包括家长开放日活动、亲子活动、家长会、家访、家园联系册等项目性渠道，以及班级微信群、QQ 群、微信平台等信息化渠道。幼儿园在建构德育课程活动体系的同时，活动内容的选择、活动过程的开展都要尽量兼顾家长对幼儿园德育活动的参与。基于家91

　园共育的幼儿园德育为幼儿创设了一个丰富和全方位的道德发展环境，不仅发展了幼儿的道德品质，还为幼儿的全面协调发展奠定了坚实的基础。参考文献：[1][7]张力.纵论立德树人：教育的根本任务[J].人民教育，2013（1）：10-13.[2]孟万金.具身德育：背景、内涵、创新—— — 一论新时代具身德育[J].中国特殊教育，2017（11）：69-73.[3]李彦琳.改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究[D].重庆：西南大学，2012：132-138.[4]秦雪娇.幼儿德育生活化问题研究：以重庆市某乡镇为例[D].南充：西华师范大学，2019：2-3.[5]郑航.社会变迁中公民教育的演进：兼论我国学校公民教育的实施[J].清华大学教育研究，2000（3）：113-118.[6]龙宝新.专化与泛化：谱系意义上的德育课程之思[J].中国德育，2018（4）：21-25.[8]吴潜涛.社会主义核心价值观教育：立德树人的必由之路[N].北京日报，2014-01-13（2）.[9]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）：13-15.[10]戴锐，曹红玲. “立德树人”的理论内涵与实践方略[J].思想教育研究，2017（6）：9-13.[11]高伟.幼儿园品德教育的低效性问题研究[D].上海：华东师范大学，2006：10-13.[12]卢素芳，顾红云.幼儿园生活化德育体系的建构与实施[J].学前教育研究，2018（4）：64-66.[13]田海洋.论幼儿道德教育现代性及其基础[J].思想·理论·教育，2005（21）：42-45.[14]檀传宝.学校道德教育原理[M].北京：教育科学出版社，2003：101.[15]王怡心.从道德自我到心灵境界：唐君毅形上学研究[D].北京：北京大学，2004：28-38.Kindergarten Moral Education Based on the Thoughts of“DevelopingMorality First before Cultivating Talents”Feng Pen...

篇三：幼儿园道德教育的重要性

儿园开展道德教育的重要性 虞晓晖 中国古代著名教育家孔子曾说过：

　“修身治国，齐家平天下。”由此我们可以看出德育何其的重要。而《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”同样也指出了道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。道德教育的内容、目标、方法如何与《幼儿园工作规程》相结合，如何对幼儿进行道德教育，始终是我们幼教工作者所探询的问题。一个人品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，是一项有连续性、一致性的系统工程，幼儿德育则是这个工程的起点，在整个德育过程中有其特殊的作用和影响。尤其是现代社会呈开放型、多元化走势，各类新闻、公众媒体、传播信息量大，范围广、内容多，幼儿在社会生活中无时无刻的接受来自各方面对他们的影响，其中也包括不良影响。幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。“一岁看小，三岁看老。”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量。

　（一）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿的社会化发展 道德教育的培养应从培养儿童的社会化入手，社会化是一种过程。一个人从不知不识的生物个体，通过学习群体文化，学习承担社会角色，逐渐充实，这个过程就是社会化。儿童的社会化学习主要是学习与人交往，与社会交往，学习待人接物及处事规

　范。在幼儿园开展道德教育，可以让幼儿通过观察，学习，交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师与家长要善于抓住生活中的典型事例，随时随地，有目的地对幼儿进行教育，因为孩子从呱呱落地起就处于社会中，模仿是孩子学习的主要手段之一，孩子通过在社会中模仿好的，正确的道德行为形成道德认知，而幼儿园恰恰是幼儿最初进行模仿的场所之一。

　（二）幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好行为习惯的养成 随着我国独生子女结构的普通形成，幼儿的生存环境日益优越，物质条件极大丰厚，幼儿在家中“如中心捧月”。他们不需要照顾弟弟妹妹，更不需要与他人分享食物与玩具。生活在爱的氛围之中，处处感受到被爱，而家长很少需要他们给予和付出。然而，这种特殊的社会环境与家庭结构并不利于幼儿良好个性的形成。从而使他们变得心中只有自己，没有他人，只懂得索取，不知道回报的不健康行为意识，缺乏对他人和社会的责任感。

　特别是现在的“4+2+1”的家庭模式越来越普遍，老一辈对孙辈的隔代教育也存在着众多的问题，他们甚至认为幼儿就应该任由发展，不能过于约束，因为“当今社会老实人会吃亏，不能把孩子教育的太老实”，这对幼儿的成长产生的负面影响可想而知。

　而在幼儿园开展道德教育可以培养幼儿良好的生活，卫生习惯，良好的品格，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

　（三）幼儿园开展道德教育可以萌发幼儿的爱国情感 在幼儿园开展道德教育培养幼儿爱集体，爱家乡，爱祖国的情感。在我国大力推行素质教育的今天，现行的《幼儿园工作规程》中，则把“萌发儿童热爱祖国的情感”作为幼儿园工作的主要目标之一。现代社会经济飞速发展，人民的生活水平也提高了，人们过度追求享受，而降低了对祖国的热爱。因此，应该吧一些爱国教育的内容渗透到生活中，给孩子创造良好的思想氛围，用丰富多彩的，富有生命力的爱国主义教育灌输于孩子的教育中，促使幼儿健康成长和幼儿园素质教育的发展。

　身为幼儿教师的我们，要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中,对幼儿的教育要晓之以理,动之以情,反复实践,形成良好的行为习惯。教师要以身作则,言行一致,成为幼儿的表率,在情绪上感染幼儿。教师是“人类灵魂的工程师”，师德是教育之魂。教书育人，为人师表，教师在传授知识的同时也在塑造着自己。教师是幼儿学习模仿的榜样，教师是幼儿的一面镜子，教师的一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着每一个幼儿。教师要不失时机的利用各教学领域的教学来进行德育教育，采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，不仅有助于幼儿良好品德的形成和发展，更能充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。同时要引导幼儿从中发现哪些是应该学习的，哪些是不应该学习的，去帮助他们建立正确的道德标准，学会正确处理人际关系及生活中的事

　情，孩子们通过读、听、看建立起了一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。因此，把德育教育渗透到各领域进行教育是最直观的德育教育。

　树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教育是素质教育的基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

篇四：幼儿园道德教育的重要性

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　录 一 提 高 幼 儿 品 德 教 育 的 意 义 „„„„„„„„„„„„„„„„„„4

　1.1 幼 儿 教 育 是 国 家 教 育 的 根 本 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

　 1.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求„„„„„„„„„„„„„4 1.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要„„„„„„„„„„„„4 二 幼儿品德教育的概念及特点„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.1 幼儿品德教育的定义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 2.2 幼儿品德教育的特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5 三 幼 儿 品 德 教 育 的 内 容 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

　四 幼 儿 品 德 教 育 的 现 状 分 析 及 存 在 的 问 题 „„„„„„„„„„„„7

　4.1 幼 儿 品 德 教 育 的 现 状 分 析 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

　4.2 幼儿品德教育存在的问题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

　五 如 何 更 好 的 进 行 幼 儿 品 德 教 育 的 指 导 策 略 „„„„„„„„„„„8

　 5.1 思想品德教育要抓住契机，重视品德教育，渗透在幼儿一日生活之中，避免简单化 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

　5.2 认识道德与品德的区别，充分挖掘各个活动中的品德教育因素„„„„9

　5.3 家园社会同步，协调一致共同重视培养幼儿的品德教育„„„„„„„10 结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„11 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

　 浅谈幼儿品德教育的重要性

　摘

　要

　孩子是祖国的未来，家庭的希望，幼儿阶段是学习和生活的最基础阶段，是培养良好的品德行为的最佳时期。幼儿园在促进幼儿身心健康，全身和谐发展的过程中，品德教育必须放在第一位，良好的品德品格直接决定了一个人的生活观，价值观。《幼儿园工作规程（适行）》 指出，抓住童年关键时期，教育工作者自己要以身作则，给幼儿树立良好榜样，爱幼教育儿童，加强家庭教育，充分合理地利用幼儿园教育教学资源为品德教育，在日常生活中对幼儿进行不易察觉的品德教育，这对于儿童生活教育的发展奠定了良好的基础，我们必须对品德教育加已重视。因此，“幼儿园的品德教育应该是情感教育，培养良好的行为习惯，注重细微的长期教育的影响，贯穿幼儿的日常生活活动。

　关键词：幼儿教育

　品德教育

　幼儿品德教育

　健全人格

　重要性

　 引

　言

　幼儿是儿童发展的一个重要时期，是学习基本生活的时期，现在每个家庭只有一个孩子，导致一个孩子被溺爱的较多，成为小皇帝小公主的家庭，面对这个现象，幼儿园的品德教育应该置于非常重要的位置。但遗憾的是很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性，在现代社会，如何更好地培养孩子形成健全的个性，培养良好的习惯，养成良好的品质品德是一个值得我们共同去关注的重要问题。

　一 提高幼儿品德教育的意义 1.1 幼儿教育是国家教育的根本 幼儿阶段是形成人类生命价值的关键时期。

　孩子只有从小形成良好的品德品格，才能建立起正确的人生观、价值观，世界观。对于孩子一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

　1.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求 儿童是祖国的未来，世界的主人，推动未来社会主义事业的发展。

　在幼儿教育的发展中，如果只是盲目地注意孩子的智力和身体发展，忽视孩子的品德教育，会影响社会未来发展，影响正确的社会氛围的形成和发展。

　1.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要 人生来本性都是善良的，但同时也是自私的，在现实的教学过程中我们不难发现孩子的表现，例如不愿意与别人分享沟通交流，对公共财物不重视的现象，如果对孩子的这些行为不加以正确引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。

　二 幼儿品德教育的概念及特点 2.1 幼儿品德教育的定义

　 “品德”,即品德品质，也称品性，德行，儿童品德品质主要指儿童教育的品德素质，它是基于儿童年龄的特点，是老师根据儿童品德教育的要求和内容，对儿童施加正确的影响，以培养孩子掌握具体的简单品德要求， 形成良好的品德行为习惯，为未来形成良好的品德品格打下了良好的基础。

　 2.2 幼儿品德教育的特点 （1）对品德概念的理解比较具体，肤浅，一般只停留在表面现象，因为孩子的精神和身体发展还不成熟，掌握概念的主要方式是和成人学习社会上已形成的概念，品德观是要经历一个遵从他人要求到自觉遵守的过程。因为是通过接受家庭，学校等社会环境，孩子们逐步形成品德价值观，孩子的品德意识是从零开始，从浅到深，从简单到系统慢慢发展起来的。

　（2）品德意志的薄弱 所谓品德意志就是指人们在成长过程中，自己可以有意识地自愿克服所有困难，有着乐观精

　神，坚持的毅力，也是构成品德品质关键要素之一，因为在幼儿阶段，以无意注意为主，这种注意主要是引起幼儿感兴趣的、新颖的、强烈的、活动的、多变的等一些外在因素引起的，可是一旦新鲜感减退，幼儿的注意力不能继续，所以幼儿的品德意志是十分薄弱的，自制力和坚持性都很差。

　三

　幼儿品德教育的内容

　3.1 品德教育是我们中华民族的优秀传统和宝贵财富。对于孩子，要培养他们对祖国的爱，从身边开始，从小事开始。苏霍林基曾告诉他的学生，一个人首先要学会爱自己的母亲，他说：如果一个孩子甚至连母亲都不爱，他就会爱别人，爱朋友，爱祖国吗？自己的母亲，容易理解，易于理解，容易做到，也为未来爱国主义教育奠定了良好的基础”。所以，父母想教育幼儿给父母亲和其他家庭长者的朋友和家人带来欢乐，分享他们的心事和不快乐，关心，照顾他人，有需要学的知识学会谦卑他人。旅游可以让孩子们感受美丽的山间和河流的祖国美景，了解祖国广阔的领土，丰富的物质，悠久的文化传统，这可以是苗圃爱的感染，他们对爱的萌发也可以通过使用活泼的教育和教学活动形式，如：故事，绘画，节日，生日，让孩子们感受到中国孩子的幸福，要知道他们的幸福是老一辈革命家，科学家等努力工作，甚至牺牲才换取来的。

　3.2 让孩子们养成礼貌的良好习惯，发展文明，礼貌的行为是社会主义精神文明的重要标志。

　文明礼貌的行为是从长期实践的开始慢慢形成的。

　要告诉孩子不要说脏话，对待人和气，温暖，真诚，他人说话时，不打断别人说话; 尊重他人; 不乱拿他人东西，不挑食等。

　3.3

　培养孩子树立诚实，讲实话的质量，教育孩子捡到东西要还回失主，不要隐瞒自己的过错，勇于面对。要让孩子做到这一点，最重要的是父母教育的态度和方式，如果盲目批评孩子，就会产生消极影响，更难培养这种素质的孩子。如果父母发现孩子不诚实，应该冷静地了解他为什么要这样做，用一个合理有针对性的办法来解决问题。例如，孩子想买玩具，父母拒绝，结果导致孩子私自拿邻居的。

　3.4

　培养孩子辛勤工作，勤勉节俭的良好品质，幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动几个方面培养出来的：一是自助工作，自己的事情可以自己做，例如：自己洗手，吃饭，喝水，穿衣服等。自助劳动力可以培养儿童生活的理性，独立生活能力，并为儿童参与家庭生活和社会福利工作打好基础。二是家务劳动可以让孩子照顾家庭，亲人，学会主动照顾他人，与他人保持良好关系。同时，通过劳动掌握实践技能知识，用自己的双手长大，创造一个快乐，和谐的家庭。

　3.5

　培养幼儿慷慨，热情好客，不自私，能够束缚自己和他人友好相处的品格，在当下，随着独生子女的增加，孩子们独居独食，缺乏分享意识，所以，重要的是培养不自私和友好的孩子，要求他们不要只顾自己，不顾他人，与他人一起玩，要学会分享自己的东西，要遵守游戏的规则。

　通过各种活动，让幼儿学会与他人友好相处。

　培养儿童生活的规律性，按时起床，上园，吃饭，学习做游戏等。

　3.6

　培养孩子自信勇敢，乐观坚强，积极阳光，的性格，勇敢是指人们不怕危险和困难，有一种心理素质的勇气。这种有意识地克服害怕恐惧，必须从小训练开始。父母可以多多鼓励孩子在集体面前说话和表演;鼓励孩子积极参与体育等各种游戏活动，树立自信心。当他做了自己力所能及的事情，无论事情的大小，都应立即给予肯定。除了这些，父母也可以用些真实的东西，例如：故事，电影，戏剧和其他艺术作品的勇敢的精神，影响和教育孩子帮助孩子克服恐惧的现实生活。孩子天生好动，在行动中可以发展动作，发展智力，发展品德品格。但是如果没有控制好好动的表现，过度的运动，会影响他们的组织纪律和注意的良好发展。所以父母在各种活动中应该适当引导和发展孩子自己的控制力，让孩子活泼开朗，但能控制自己，形成一种良好品格。

　四 幼儿品德教育的现状分析及存在的问题 4.1 幼儿品德教育的现状分析

　现在随着人们进入 21 世纪新时期， 大力发展生产力，经济不断的发展，人民生活水平的提高，信息量的极大丰富，使人民获取信息的途径也越来越多，人们的思想越来越先进，随着升学压力，就业问题，各种诱惑容易让人失去理性的判断，越来越重视物质和智力的发展，而忽视品德教育，传统的德育问题明显突出。

　在幼儿阶段对孩子实施品德教育，是促进孩子身心健康全面发展的前提，随着社会的不断进步，家长和老师越来越关注智力的提高和身体素质的发展。相对而言，健全的人格和良好的品德素质的形成却被忽却视，从而导致幼儿思想教育品德教育陷入危机。

　4.2 幼儿品德教育存在的问题 4.2.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性 在现在很多幼儿园在品德教学的过程中，简单的认为依靠一个故事或一个游戏可以完成孩子品德品格的教育，但实际上儿童的品德品质是一个漫长的过程，而不是一夜之间可以形成的。虽然品德教育要借助一定的故事和歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但在日常生活中不能完全的运用，将所学的知识实践到自己的实际生活中。

　4.2.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

　 在实际调查过程中我们发现，有很多幼儿教师对于幼儿品德教育问题的了解不够全面，简单的认为幼儿品德教育就是简单的帮助孩子加强道德认识。认为品德教育就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。但事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中往往忽视了这些。

　 4.2.3 注重智力的提高，忽视品德教育 幼儿是直接决定发展儿童生命的关键阶段，因为形成一个健全的幼儿个性具有非常重要的意义。在幼儿教育过程中，很多父母和老师只注重幼儿的学习成绩是好是坏，智力发展，却忽视了幼儿的品德教育和心理健全的个性形成的发展。父母和教师的忽视已成为品德教育的主要危机。

　五 如何更好的进行幼儿品德教育的指导策略

　5.1 思想品德教育要抓住契机，重视品德教育，渗透在幼儿一日生活之中，避免简单化 教育来自于生活，在儿童的生活中，“品德教育处处存在”。

　日常生活教育是培养儿童品德教育的主要途径。

　我们应该善于发现幼儿园的各种事件，抓住有效的教育机会，及时对孩子进行随机的品德教育，通过幼儿园活动的各个方面，抓住机会教育孩子有良好的生活习惯和行为训练，引导孩子从周围的小事做起，我们应该基于幼儿的特点，将大的教育内容化大为小，把抽象化为具体，在培养幼儿良好的习惯时，注意从孩子日常生活行为习惯开始，例如：吃饭时，爱惜粮食，不浪费，不争抢，不挑食；区域活动时幼儿相互合作，遵守区域活动规则，有秩序的进行活动，在活动结束时知道要把物品放回原位，摆放整齐；通过文明礼仪宣传教育活动培养幼儿可以在生活中合理的使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。给幼儿创造合适的情境或带领去参观一些公益活动，做些有意义的事，去亲身体会一下拥有一个良好品德是一件快乐幸福的事，从而发自内心的想让自己成为一个真正具有良好品德的人 。

　5.2 认识道德与品德的区别，充分挖掘各个活动中的品德教育因素

　幼儿在一天生活中，除了游戏活动外，还有其他活动，如用餐，睡眠，户外活动，体育等活动，在这个过程中，作为老师要抓住时机，给幼儿创造良好的机会，培养幼儿的品德教育，让幼儿在活动的过程中潜移默化的提高品德意识，认识到品德的重要性，从而拥有良好的品德素质，为自己的将来成为一个具有良好品德的人打好基础。这就需要我们注意的是要把品德教育和道德教育区分开来，“品德”,即道德品质，也称品性，德行，儿童品德品质主要指儿童教育的品德素质，它是基于儿童年龄的特点，由老师根据儿童品德教育的要求和内容，对...

篇五：幼儿园道德教育的重要性

教师职业道德的重要性

　【摘 要】师以德为本，育师先育德。作为一名合格的幼儿教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。也要教好书，育好人，各方面都要为人师表。

　 【关键词】师德;教书育人;为人师表

　幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。

　一、爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求

　幼儿教师的职业是苦中求乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，有远大的理想，才能积极地面对自身的社会责任感和社会的义务，才能自觉地、不断地完善自我，才能在组织幼儿教育活动中有所收获，有了崇高的理想，就会以祖国的繁荣昌盛为己任，用自己的心血去浇灌幼儿的心田，把“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人囊。”作为我们幼儿教师的座右铭。树立正确的苦乐观，使我们的教师在奉献自己，燃烧自己的同时，感受到我们工作中的有苦有乐，乐在其中，而且

　同时我们自身也在汲取。在更新、在升华。正是这种成就感、荣誉感、幸福感激励者我们幼儿教师在事业上不断攀登开拓，坚忍不拔，位幼儿教育事业辛勤耕耘。

　二、热爱幼儿，教书育人是师德的核心

　热爱幼儿是一种纯洁、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起点。热爱幼儿、关心幼儿、了解幼儿等一切生活、学习、活动等各种情况是幼儿教师对幼儿真正的爱，也是幼儿教师师德的核心，这种胜似母爱的爱是一种不讲付出、不计回报、无私的、广泛地且没有任何血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是我们幼儿教师工作的感情基础。幼儿一旦体会到教师的这种情感的爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终达到完成历史赋予我们幼儿教师的崇高使命。

　三、以身作则，为人师表是师德的人格力量

　以身作则，为人师表是幼儿教师无声的人格力量。我国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这就说明身教重于言教。尤其是幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。从某种意义上说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水准。俄国著名教育家乌伸斯基说：“教师的人格，就是教育工作

　的一切。”因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活泼大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。

　四、用于开拓，不断进取是师德的升华

　在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，作为幼儿教师要勇于开拓新视野，发展新观念，确立边学边干、边干边学，终身学习的观念，进入新境界，培养造就新型人才，不断提高自身各方面的专业知识，多读书、广读书、读好书，通过读书来丰富知识，获取信息，从而更加了解有关幼儿的心理发展和身体发展的新动向，获取第一手有价值的教育理论，做一个真正博学多才的人。是教师在幼儿面前更有说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力，从而使教的师德得以升华。幼儿教师的师德是人格和道德的双重力量，这种力量将影响幼儿的一生，也是幼儿走入未来的立身之本。

　五、团结协作，取长补短

　团结协作、取长补短是指幼儿教师要正确处理与

　同事的关系，做到互相尊重，互相学习，团结一致，密切配合，共同促进幼教事业的发展。团结协作、取长补短是教育事业的内在要求。其基本要求是：谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，维护其他教师在幼儿中的威信，维护集体荣誉，共创和谐园风。

　六、尊重家长，热情服务

　尊重家长、热情服务是指幼儿教师要尊重幼儿家长，热情为家长服务，使学校教育和家庭教育形成合力，共同促进幼儿的健康成长。尊重家长、热情服务是做好幼教工作的一个重要方面。其基本要求是：尊重幼儿家长，对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长;主动与家长联系沟通，认真听取家长的意见和建议;积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长确立正确的教育观;强化服务意识，时时处处设身处地为家长着想，为家长解除后顾之忧。

　有人把幼儿教师比作是太阳底下最光辉的职业，其责任重大，事业崇高;有人把教师比作蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人;有人把教师比喻成灯塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向……，所有这些都是赞美教师的伟大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们教师就一定要不愧于人们赋予我们的这些光荣称号，不断加强自身修养，不断拼搏，遵守

　职业道德以博爱做基础，以自身的言行为榜样，为把每棵幼苗都培养成栋梁之材奉献出我们自己的一切力量。

　参考文献：

　[1]薛升喜.让红雪莲开满教师心灵的花园，辽宁教育，2011 年 2 期

　[2]李吉会，邓清兰.教师工作评价标准，中小学管理，1996 年 10 期

　[3]张楚廷.学生也有想错的权利，当代教育论坛（教学研究），2011 年 07 期

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